陳靖芸“二是想讓你在不影響自己學習的情況下，儘自己的能力在學習上多幫幫他。
因為他剛剛和我說他不會寫作業，而我看他還是挺乖的，他也說他自己願意學，所以我估計他之前是因為某些原因沒能好好學習。我就讓他遇到不懂的多問老師，或者問你。
但我看他那個話少的性子，我不確定他會不會主動去問你或者任課老師問題，所以我想讓你平時在學習上也多留意一下他，可以嗎？”
少女“嗯，我會的，老師。”
……
少女離開辦公室。
陳靖芸看著少女離去的背影陷入沉思。
她也不知道這樣做到底是好是壞。
她之所以這樣做不僅是想讓少女幫助少年，同時也是在幫少女。
少年昨天才來學校她還不是很了解，但她還是很了解少女的，雖然她才教了少女半個學期，之前也是有向以前教過她的老師了解過。
除了必要時候，否則她一般不會和同學交流，平時也不見她與班裡哪個同學走得比較近，無論是男同學還是女同學，更不用說一起玩耍了。
班裡舉辦集體活動，她要麼作為班長負責組織，要麼她就獨自一人站在一旁。
她的世界裡仿佛隻有她一個人，硬要說的話，可能也隻能算上學習。
她更像是一台機器，隻會孜孜不倦的學習，或者冰冷地完成老師交代給她的任務。
陳靖芸覺得這樣不妥，這樣下去很有可能會對少女的身心造成不可挽回的傷害。
不是說人一定要有朋友，一定要與人交流才正常、才健康。
有些人可能隻是單純的比較內向、不善交際、不善言辭。
但她不是不擅長，她隻是不願意，她把自己與外界隔絕開來。
她也和少女如今的家人溝通過，他們對此也是毫無辦法，說少女童年時的一場意外，對她造成了很大的傷害與陰影，隻能慢慢來。
隻是當她問他們是否方便講一下少女當年的事情時，他們選擇閉口不談，她也就沒再多問。
所以，她讓少女多接觸少年，一來確實想讓她幫幫少年。
而少年看起來也很聽話，應該不會給少女造成什麼麻煩。
這是很重要的一點原因之一，不然她一定不會讓少女這麼做。
二來也是想看看少女能不能通過與少年相處，從而走出她那閉合的世界。
畢竟，有研究表明，個體間的相似性會增強相互吸引，人與人之間的情感連接不僅是基於語言交流，更是一種內心的默契與共鳴。
當然，不是讓他們成為戀人。而是讓他們成為朋友，相互幫助，互相救贖
……
少女回到課室時，早讀已然接近尾聲。
“你不會寫作業？”少女看向少年清冷地問道，“老師和我說的。”
“啊嗯。”少年頓了一下，沒想到少女會忽然問他這個問題。
少女“不會就問我，我教你。”
少年“哦。”
少年發現少女還在盯著自己看。
少年“怎麼了？”
少女“你書拿反了。”
……
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