可是急有什麼用？
“這些我也知道，我勸過了，沒有用。”任弘苦笑地說道。
所有的科研人員就跟入了魔一樣，堅守在實驗室裡，仿佛不攻克光芯技術不罷休。
陳灝身後的周豪深教授和郝琦博士兩人聽了任弘教授的話，再環視著實驗室裡的科研人員，個個都頂著一個黑眼圈，怕是最近幾天都沒有好好休息過。
哪有這樣不要命搞科研的？
陳灝心頭火氣上湧，芯片這玩意不是什麼簡單東西。
這是一個大工程！
不是一朝一夕熬下就能造出來的，這玩意是需要長期鬥爭的，按照中心這些科學家的熬法，怕是光芯還沒造出來，就要倒下一半的人了。
陳灝想都沒想，內心默念了一聲，眼前彈出一個光屏。
看著上麵的內容，再聯想剛剛任弘所說的話，陳灝眼神變得複雜無比。
【科研項目：光芯】
【科研人員：396人】
【科研進度：72%】
【所需時間：1年6天】
兩個月前，光芯的科研進度還是50%，所需時間也要1年9個月多，但就是研究中心的這些科學家們，硬生生地把時間給減少了7個月了！
ps：卡文了，還沒寫完，還差幾百字等會補充上。
……
教育產業化。
知識改變命運背後，也是一場關於家庭和視野的較量。
教育擴招就像一道流水線，將一個個普通的大學生推向社會。1
很多學校目前就是複製一批又一批找不到工作的畢業生。1
精英教育的核心內容是領導力和方法論，其中包括決策方法和能力。
家長在爭名，絕不讓孩子輸在起跑線上；學校在爭勝，一分都壓倒英雄漢；社會在爭強，就業崗位青睞“985”“211”的學生。
學校教育的目的最基本的就是培養合格的公民，其次是培養人才，再者就是培養精英。
教育的本質是一門產業（錢），擴招的目的就是維穩，維穩重於一切
我們或許還記得，多年以前就開始在網上流傳的一個觀點：中國教育太早的文理分科，導致中國的理科人才缺乏文科素養，文科人才缺乏理科精神，對中國人才的綜合素養造成了巨大的障礙。
清華材料本科上一屆，轉專業走了四分之一的人。
知識可以被教育，但是智慧不能被教育。智慧來源於生活學習中的思考。
實際上，中國現在已經顯現出了這方麵的趨勢。比如，十幾年前，我們經常聽到這樣的故事：一個貧苦人家的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於完成了人生的逆襲。
而現在，這樣的故事已經消失了，取而代之的故事是：一個普通中產的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於完成人生的逆襲。
未來，上述故事也會消失，取而代之的是：一個富人的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於沒有讓上麵兩類人逆襲，成功保住了自己的地位。
高校或者說學校就是工廠，學生就是流水線的產品，教師就是工人，工人製造產品，但是不清楚產品在社會中的銷路如何，因為這不是他們關注的，但是工廠需要，否則工廠不會被社會認可，產品長期質量偏低，會被主管機構（教育部門）要求停止生產，這就是教育產業化的原理，大量的不合社會所需的無用產品生產出來，最後隻能放在倉庫或者拿回工廠自用，這就是在社會中沒有需求的學生歸宿，到學校，除
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