話音落下，齊刷刷地一片手舉起。
陳灝點了一個最早舉手的，看了眼對方桌上的名字牌，“方悅女士。”
“陳校長您好，我是來自陽獅廣告的方悅。剛剛聽了您一番言論，我注意到一點，您沒有說清楚主題是什麼？”方悅問道。
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ps：還沒寫完，先彆看，等1點後刷新吧。
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教育產業化。
知識改變命運背後，也是一場關於家庭和視野的較量。
教育擴招就像一道流水線，將一個個普通的大學生推向社會。1
很多學校目前就是複製一批又一批找不到工作的畢業生。1
精英教育的核心內容是領導力和方法論，其中包括決策方法和能力。
家長在爭名，絕不讓孩子輸在起跑線上；學校在爭勝，一分都壓倒英雄漢；社會在爭強，就業崗位青睞“985”“211”的學生。
學校教育的目的最基本的就是培養合格的公民，其次是培養人才，再者就是培養精英。
教育的本質是一門產業（錢），擴招的目的就是維穩，維穩重於一切
我們或許還記得，多年以前就開始在網上流傳的一個觀點：中國教育太早的文理分科，導致中國的理科人才缺乏文科素養，文科人才缺乏理科精神，對中國人才的綜合素養造成了巨大的障礙。
清華材料本科上一屆，轉專業走了四分之一的人。
知識可以被教育，但是智慧不能被教育。智慧來源於生活學習中的思考。
實際上，中國現在已經顯現出了這方麵的趨勢。比如，十幾年前，我們經常聽到這樣的故事：一個貧苦人家的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於完成了人生的逆襲。
而現在，這樣的故事已經消失了，取而代之的故事是：一個普通中產的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於完成人生的逆襲。
未來，上述故事也會消失，取而代之的是：一個富人的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終於沒有讓上麵兩類人逆襲，成功保住了自己的地位。
高校或者說學校就是工廠，學生就是流水線的產品，教師就是工人，工人製造產品，但是不清楚產品在社會中的銷路如何，因為這不是他們關注的，但是工廠需要，否則工廠不會被社會認可，產品長期質量偏低，會被主管機構（教育部門）要求停止生產，這就是教育產業化的原理，大量的不合社會所需的無用產品生產出來，最後隻能放在倉庫或者拿回工廠自用，這就是在社會中沒有需求的學生歸宿，到學校，除了在生產產品外，彆無所用，和傳銷自我循環是一樣的道理。
產業化的教育其實也沒啥不好。大多數人在青春期的時候應該是很難認清這些東西的，教育給了我們開闊眼界的機會，
通識教育絕大多數是一些正確而無用的知識，
徐小平老師在一篇文章裡說“教育本身即包括素質，沒有素質教育是不成為教育的”
美國目前的教育模式可以理解為：“底層應試教育、中產素質教育、頂層精英教育”。
而中國的教育隨著階層的形成、固化是否也終將走向這條路，這個就要仁者見仁了。
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頂級高校和重點高校畢業的學子，依舊享有“天之驕子”的待遇，而在擴招中產生的大量二本院校學生，卻往往麵臨著“高不成，低不就”的尷尬境地。這些學生作為最普通的年輕人，他們的信念、理想、精神狀態，他們的生存空間、命運前景、社會給他們提供的機遇和條件，以及他們實現人生願望的可能性，是中國最基本的底色，也是決定一代人命運的關鍵。
在當下的社會格局中，任何群體若要跨越不屬於自己的城市和階層，需經曆怎樣的內心風暴和艱難險阻，隻有當事者知道。